最近，高校层出不穷的“潮课”极大地吸引了学生们的注意力。比如，中山大学医学院开设了《哈利•波特与遗传学》，广州大学设立了学习遗嘱和遗书写作的《生死课》，浙江林学院开设了《垂钓》和《搏击》课，西南大学开设的《葡萄酒与西方文化》等等。在一些高校，潮课甚至是学生选课过程中必须“秒杀”的课程，由此可见潮课的魅力非同一般。然而，潮课现象的出现也伴随着诸多争议，社会公众对其褒贬不一。

笔者认为，潮课使学生在学习知识的过程中多了一份选择。俗话说，萝卜白菜，各有所爱。大学生毕业之后无非面临两种情况，一种是直接进入公司、企业等单位工作，一种是继续求学深造，沿着学术的道路一直走下去。因此，这是两种不同的职业前景和规划，其对学生的培养模式和自身素养的要求也就有所不同。前者在工作中需要的不仅仅是专业知识，更多的可能是生活、文化、沟通等多面的、综合的社会知识，而这些知识却非传统的大学课程所能给予的，因此大学生在学校里学习或了解这些文化和技能是不可或缺的；后者在学术研究中需要更多的专业知识和学术素养的训练。可以说，潮课满足了不同类型学生的发展需求，是高等教育中的因材施教，有利于提高大学生的培养质量。

当然，作为新生事物，潮课也引起了一些人的质疑，他们认为“潮课”华而不实，仅仅是在作秀、是在迎合学生，也会挤压主课的空间和时间，造成大学生培养质量的下降。不可否认，有些潮课确实存在作秀、迎合、哗众取宠的嫌疑。但是，我们并不能因此就抹杀其他潮课在提高人才培养质量过程中发挥的重要作用。

对于潮课，我们需要的不仅仅是争论应不应存在，更多的应该是讨论如何实现开设潮课与提高人才质量的“双赢”。事实上，只要潮课的内容不违反国家法律法规、潮课的开设经过学校或学院的批准，就有其存在的理由。那么，如何才能使潮课真正有助于提高学生培养质量，而不是流于形式呢？我认为最好由当事人学生去独立判断。我们可以通过提高大学生对新生事物的鉴别能力，由学生自由选择。因此，那些作秀成分较多的潮课最终必然会被学生淘汰掉，而真正的潮课在历经大浪淘沙之后，也有可能成为有利于人才培养的经典课程！