摘要：本文通过当前阶段大学生就业现状研究引出校企合作这一新的培养模式，并结合我校校企合作的成功典范分析校企合作在当今大学生就业中的促进作用。
关键词：校企合作；就业；企业；模式；
一、校企合作的必要性
近几年大学生毕业生不断增多，已经成为当前需要解决就业岗位的首要考虑因素，而社会提供的有效岗位显然不足，就业形势极为严峻，从人山人海的招聘会中可窥一斑。中国是全球的制作大国，曾经有教授称，中国的制造业不需要大学生。现代服务业发展滞后，经济发展方式转变任重道远，大学生就业难这一问题将会长期存在。大学生要想在严峻的就业洪流中找到一份好工作、一份自己喜欢的工作，难度逐渐地增大。
在当今竞争激烈的社会，大学生面临巨大就业压力的同时，越来越多的高等教育院校为谋求自身的发展，抓好教育质量，提高大学生整体就业质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性结合。校企合作在实践中逐渐得到发展。
顾名思义，校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量、注重在校学习与企业实践、注重学校与企业资源和信息共享的“双赢”模式。校企合作真正做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
二、校企业合作模式
近年来，高校通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，形成了多种校企合作的模式。具有代表性的有：订单联建模式、顶岗实习模式、见习认知模式、职工“加油”和产学研模式、校企互助共赢模式等模式。
（一）订单联建模式
根据高等学校办学宗旨归属共建等方面，主动了解行业和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和专业技能，达到供需共识，签订一年至二年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责组织生源公开选拔，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学实习等，对学生进行定向培养；企业提供实习条件并投入一定奖励资助资金，用于学生交通餐饮补助、实习实训孵化基地建设、能力提升、学生第二课堂活动开展和学生科研竞赛专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后达到相应的专业技能和能力后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式
通过前两到三年（1-6学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第6学期暑假，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践专业教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“无差距”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第7学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“储备人才”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。顶岗实习的学生经双向选择后由企业组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，上手快，升迁空间大，就业稳定性好。
（三）见习认知模式
每学期安排相应专业的学生到企业行业参观和见习半月以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神，对本行业和企业有更清楚的认知。见习认知合作企业一般由高校相关学院根据本学科主动联系相关企业进行对接，也可由政府就业机构组织校企交流大会，用人单位和高校可根据各自需求达成共建合作意向，组织学生入企见习。
（四）职工“加油”和产学研模式
利用学校教师专家资源、行业专业技术认证、经理学院（培训中心）、继续教育学院等资源，主动承接企业的职工专业技能提升及继续深造工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，企业专业技能人才走进大学校园和积极参与课程设置教学和重大项目研究。达到互惠互利，互相支持，获取企业对学校专业学科认可、学生应岗培养、师资评鉴、产学研共建等方面的支持和帮助。
（五）校企互助共赢模式
利用学校的场地（大学科技园）和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，参与开展课题研究转移科研成果生效，弥补学校办学经费和科研成果无法落地等不足。如智能化公司大学科技园、大学生创业孵化中心即可引进企业合作，达到双赢。
三、我校校企合作的实践与创新
南京财经大学以经济管理类学科为主，经济学、管理学、法学、工学、文学、理学等多学科支撑配套、协调发展的江苏省属重点建设大学。作为一所经济管理类院校，我校十分注重学生理论知识的实践运用。近年来，我校不断与企业单位建立合作，为企业输出所需的专业人才。在学生毕业之际，企业为学生提供合适的工作岗位。校企合作模式的成功运用，不仅提高了我校学生的就业率，而且对于提高学校的知名度也起到了巨大的促进作用，为社会创造了巨大的经济效益，校企合作取得初步成效。
(一）人才培养模式改革取得初步成效。
我校利用校企合作平台，安排专项资金重点推进专业建设。通过校企合作使企业得到人才，学生获取技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。为充分利用校企双方的优势资源，发挥学校系统性教育优势和企业实践性锻炼优势，为社会及企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。
我校与金鹰商贸集团在公平、公正、合理、平等自愿、充分酝酿和理解的基础上，决定建立“南京财经大学――金鹰商贸集团校企合作班”。校企合作班每年招收一个班，约30-50人，学校根据每位学生在企业的课程培训、实习记载情况确认专业任选课、实践课程学分，金鹰商贸集团为学生提供实习薪资、工作餐，表现优异者可获得奖学金。其中大二暑期实习生在暑期结束后，可利用业余时间持续实习；大三暑期实习结束后，持续实习者可免试加入当年大学生人才培养梯队，对取得毕业证、学位证并在企业实习考核合格的应届毕业生择优录用为正式员工。
2011年10月我校先后与宏图三胞集团等8家知名企业一起举办了校企合作签约仪式研讨会。宏图三胞集团等企业与学校在人才培养与实习就业方面成为战略合作伙伴。签约仪式结束分别开展上述8家企业我校优秀毕业生代表与我校当年毕业生交流活动，随即同时进行了2012届毕业生现场招聘会。在近2个小时的招聘活动中，宏图三胞集团展位前排起了“长蛇阵”向公司投递了简历，并与面试官逐一针对双向交流。实践证明，校企合作是缓解“用工荒”难题的有效途径，优秀毕业生代表的亲历对当年的毕业生引起了很大的启发。宏图三胞集团人力资源部总经理表示，今后要在全国各区域大力推动校企合作，合作的形式和内容也要不断深化、多样化。
(二) 校内外实训基地建设快速推进。
近五年来，学校加大投入新建多个校内实训基地，提出了"一园四中心"的规划建设目标在企业内建立了个多功能的各类校外实习基地。这些合作企业绝大多数是省内知名的大型企业(集团) ，这些企业(集团)规模大，技术装备先进，技术力量雄厚，管理理念先进，重视人才培养。特别是和苏南大型开发区合作共建，例如共建江苏昆山花桥金融谷，江苏高淳溧水生态农业示范园。我校教师在园区开展科学研究，学生在此实习参与研究，有力推进了园区快速增长。
我校校内特色校企合作经济管理软件开发实验实训创业实验室位于管理学科楼，拥有近1000台高配置电脑采取企业化区域设置有系统设计部、研发部、UI设计部、软件测试部、文档编辑部等区域。南京奥派信息技术有限责任公司，以下简称南京奥派，于2002年在南京财经大学权利支持下成立作为一家专业的高等教育研究机构公司立足于蓬勃发展的教育领域充分利用高校的学术优势和人才优势结合中国的教育体制改革顺应教育趋势将先进的IT技术和现代教育理念注入到教学实验软件、教育管理软件、教学应用软件之中从学校的实际出发以前瞻性和战略性的眼光在教育系统应用、教学管理软件的开发方面进行一体化专业研究和服务。 作为一家高新技术企业截止到2012年止公司获得国家创新基金资助一次其它财政拨款2次专利一项各种奖项20来个软件著作权40余个在高等教育出版社、电子工业出版社出版相关著作教材10余本，在全国高校用户数量已达1000家以上。2004年公司被确认为“‘国家哲学社会科学十五’规划课题核心分课题”、“信息技术与素质教育实施研究实验基地”、“全国学校信息技术与素质教育优质服务示范企业”。2007年获南京市科学技术进步奖2008年获中国电子商务协会“最佳行业应用奖”2009年被江苏商贸职教集团聘为常务理事单位。
（三）教师挂职锻炼、企业员工培训平台初步建立。
学校充分利用校企合作平台，出台鼓励教师到企业咨询生产服务一线锻炼的政策，依托校外企业培养教师的实践能力，并将教师锻炼与评奖评优和职称晋升挂钩，使得"双师型"教师的数量和质量得以迅速提高。学校还利用继续教育学院的资源，为企业、行业提供培训服务（江苏地税干部培训、银行经理MBA），近几年年培训人数均在1 万名以上，培训质量和水平得到了社会广泛认可，最近我校教师挂职锻炼、企业员工培训共同开发课程建设参与编写实用教材，得到了学生的“零距离”感应。
（四）坚持“走出去、请进来”长建互访共荣。
走访知名企业，调研我校优秀毕业生（苏宁集团），联络企业推荐人才（“双优”、“双百”），推荐优秀教师评选，引进企业家进校园担任兼职导师，组织企业公益活动校园行（如金融知识进校园、食品工程技能大赛、法律大讲堂等）。
四、关于校企合作的几点建议
（一）成立校企合作专业指导委员会
高等院校、科研院所根据本校专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“校企合作专业指导委员会”，一般可由高校学生处、教务处、高等教育研究所、评估办和企业负责人共同组成。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。高校应成立由学校领导及各部门主要负责人组成的论证实施专家组，全面指导协调校企合作各项工作可按一下方案尝试实施：
（1）高校新设置专业必须以就业为导向，加强实用评估体系，适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门（教育主管部门、经济主管部门）、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
（2）高校各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。加强往届毕业生的调研和实习简历答辩评估，以此来检阅相关计划和意见。
（3）教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。教材开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步，教材与技能同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。也就是融“教、学、做、论”为一体，构建以合作为主题的新型通识专用教材。
（二）加强校企合作模式创新
校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。
（1）招生录取协议模式
高校招生计划下达上报前与相关企业签订联合办学协议（学生入学后可注明**合作共建班），做好校企合作班的宣传和意义推广说明。高考志愿填报期间高校可与学生、家长签订委培用工协议，学生见习就业时可与学生综合测评成绩挂钩，专业技能评估，实现了招生与就业同步，实习与就业联体。校企双方共同制订相应学生教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。
（2）入学后“订单”合作模式
高等院校与全国多家企业共建订单式人才培养模式，学校按洽谈企业要求为其培养意向型人才，实行单独编班，专设课程和教师。学生新生入学开课前，企业对有意向参加的新生进行面试，根据企业长远需求兼顾学生意愿，选择合格学生进入各自委培班，学习期间如无特殊情况，经考核合格，学生毕业后可优先录用合作班学生。第一学年，学生在校学习文化课和专业基础课;积极参加校企合作的第二课堂活动。第二学年，学生学习本学科专业课及委培企业要求的专业知识和特殊技能，逐步在校内外进行实践操作;第三学年，学生进入企业完成岗前培训和顶岗实习。第四学年，学生正式进入企业运用所学知识解决企业需求和岗位要求。此项共建中高等学校和企业负责人应共同实施校企合作指导委员会相应职能和职责，对学生进行科学培养，坚持做到学有所需和学有所用共赢。
（三）增强实施校企合作“双进工程”
大力实施“双进工程”（即：企业家进校园、教师进企业），增强教师去相应企业工作经历，参与企业管理和科技研究，负责实习就业学生的指导和管理，提高教师专业实践能力。选派高校学科专家、行政管理干部深入到企业顶岗锻炼并考核考察企业用工培养实施情况，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，创业指导，帮扶结对，让学生更加充分了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。
（四）规范制度建设、加强政府引导监督
针对新形势下的校企合作政府加强指导和支撑目前，我国还没有专门从事校企合作研究、评估和验收的政府机构。鉴于此，政府（特别是教育主管部门和经济建设部门）有必要牵头成立校企合作评估机构，负责收集本地高职院校开展校企合作的信息，发挥专家委员会的作用，通过定期对高职院校校企合作进行检查、评估，保证合作方向与合作公平，从而推动校企合作的深入发展。引导高等院校和企业坚持互动原则.互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。采用一定的方式举行挂牌仪式。对已挂牌的校外合作单位，要建立定期联系和走访制度，并做好记录，了解校企合作信息（包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等），实现资源共享。 各政府需加强主管开发园区，大学生创业就业孵化基地，科技示范园等与高校共享共研 。全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。学校也应制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。企业基于自身行业需求，向品学兼优科研突出的学生给予一定现金奖励，鼓励优秀学生、激励其他同学，政府动态监督企业在资金发放，用工规范等方面实施情况，帮助企业解决科技引人、用工荒、人才补贴、人才公寓等困难，共同推荐我国经济发展建设。
五、结束语
深化教学改革，全面推进素质教育，创建人才培养新模式是高等教育的工作目标。借鉴并引入德国的“双元制”教育模式，增加教育要素，保证学生操作能力的获得，并使教育要素产生互动，企业和学校充分合作，互相利用双方的优势资源，产生互补和协同效应。特别是企业全方位多层次参与学生的教学、实习、实践等活动，全面参与学生的整个本科阶段教育培养过程，强调工程技术应用能力的培养，可真正提高人才培养质量。
参考文献:
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[3]徐海洁，企业导向：高职创业教育服务区域经济的助推器. 江苏高教 2010年第5期
[4]李淑芳，基于校企合作的企业兼职教师认证体系.教育与职业 2013年10月中
南京财经大学学生处 吴小明
