比较优势理论下高校贫困生就业力探析

摘要:文章基于比较优势理论,着重研究高校贫困生的比较优势,以及其比较优势在提升自身就业力过程中的优势取向作用,并基于贫困生个人、高校、政府等三个方面就运用比较优势提升贫困生就业力分别给出四点建议

关键词:比较优势 贫困生 就业力

高等教育不断扩大的招生规模和政府资助育人工作不断扩大的范围与加大的力度,使得贫困生接受高等教育的机会增大,高校中贫困生人数逐年增加。同时,由于市场经济改革不断向纵深方向发展,改革过程中困难重重,就业形势不容乐观,大学生就业难问题不断显现。据教育部的统计,2011年我国高校经济困难学生总数已达400多万,其中经济特别困难学生占在校生总人数的8%至10%,每年这部分毕业生就业难的问题表现的十分凸出[1]。如何帮助高校贫困大学生实现“以学脱贫”的愿望,提高其就业率,关键在于从本质上提高其就业力,因而将如何提高贫困生就业力放在大学生就业指导工作的前列意义重大。

一、比较优势理论简介

比较优势理论首先由英国经济学家大卫.李嘉图在国际贸易领域提出,其“比较优势理论”的中心思想与中国古训“两利相权取其重,两弊相权取其轻”相映衬。详细表述如下:即使一国每种商品的生产率较他国而言都绝对的低,但它仍然可以在其所有产品中选择“与外国相比生产率差距相对较小的产品”即劣势相对较小的产品进行生产并出口,为其在国际贸易中获利。每个国家都应该专业化生产并出口自己具有“比较优势”的产品,进口其具有“比较劣势”的产品,这样国际贸易的可能性和范围就得以大大的拓展。借鉴这一经济学原理,将之运用于提升贫困生就业力这一社会学领域,将贫困生比作就业这一特殊贸易中的“商品”,分析其所具有的“比较优势”在提升其就业力中的优势取向作用,为提升其就业力,进而提高其就业率贡献力量。

二、贫困大学生就业力内涵

就业力最早由英国经济学家贝弗里奇在就业市场不断发展过程中提出,他认为就业力与“可雇用性”等价,是个体获得和保持工作的能力。随着国内外学者、专家对于就业力研究地不断深入,就业力也被赋予了更多适应时代变化的内涵。国内学者张体勤认为:就业力是通过学习和实践使高质量大学教育向高价值人力资本转化的结果,要具备充足的就业力,个人不仅需要充实专业知识和技能,培养有利于就业的态度和特质,还需要搜集有用的职业信息以进行合理的职业选择,并且需要积极尝试实际工作,从工作经验中学习和成长[2]。那么,对于贫困大学生而言,其就业能力应该是他们在大学就读期间,通过专业训练及相关知识的学习积累,对自身潜能进行开发而获得的能够实现自我职业生涯目标,满足社会某种需求和实现自我价值的能力与素质的总称[3]。接下来以学者张体勤提出的就业力概念为前提,分析贫困生在严峻的就业形势下应具备的就业力:

(一)主观视角下就业力

主要指贫困生的就业态度和特质,这是贫困大学生能否顺利就业的基础条件。不容乐观的就业形势下,积极向上的就业态度必不可少,以昂扬的精神面貌勇敢地营销自己,往往它是叩开职业大门的基本素质。

(二)客观维度下就业力

主要指贫困生就业的实际技能。主要包括:

1.理性分析和规划能力,这为贫困生顺利就业提供正确的方向。善于借助网络媒体等其他平台搜集有关就业信息,经过理性分析后进行合理的职业选择,制定个性化的职业规划,给尚在校园的自己指引努力方向。

2.充实的专业知识和技能,这是贫困生顺利就业的理论保障。受过高等教育的贫困生较为系统地掌握了相关专业的理论原理,能用专业角度看待问题和解决问题是其在众多就业者中脱颖而出的法宝,即展现了自我能力,又切中用人单位选人标准。贫困生只有夯实自己的专业知识和专业技能,提高自己的就业竞争力,才能为自己赢得更多的就业机会。

3.实践锻炼经验,这是贫困生顺利就业的技术保障。贫困生上大学的最终目的是就业,是将所学理论转化为实践经验,大学期间进行就业尝试所积累的经验,在求职时易为自己赢得更多的机会,提高求职成功率。

三、贫困大学生的比较优势

(一)敢于直面逆境

家庭经济的贫困使得他们较他人有更多面对困境的机会,但同时也给予他们同样多的机会锻造坚毅的个性,培养他们敢于直面困境、冷静思考处理问题的能力。当困难再次来临时,他们仍然能以积极的态度去面对,用于接受生活对于他们的考验,并坚信终能成功。

(二)就业期望值低[4]

贫困生大多来自经济欠发达地区,这一群体在择业地域与岗位收入方面往往呈现出其特别之处。

从择业地域角度来看,由于留在大中型城市的生活成本以及风险较大,贫困生由于其家庭经济原因,加之社会资源的相对缺乏,这一群体不排斥到中小型城市和回家乡就业,其就业地域选择范围更广,就业机会加大。

从择业岗位和期望收入来看,贫困生并不刻意要求岗位环境以及高标准的收入,他们处在脱贫初期,更关注岗位收入能否满足自身的温饱问题,能不能一定程度上体现自己的价值。因此,贫困生的择业岗位范围大,他们愿意到最基层去,到艰苦的环境中去,只要合适的工资收入能够达到其不高的期望即可。

(三)居安思危意识强

一方面多年的贫困生活使他们深深的感受到了生活的艰辛,进入大学后,贫困生“以学脱贫”的愿望强烈,他们迫切的想要改变自己乃至家人的生活状况;另一方面贫困生可利用的社会资源相对较少,使其为自己周围的人际关系和将来的就业等问题担忧。迫切改变贫困状态的需求和对未来的担忧增强他们的危机感。

(四)节俭、规划意识强

贫困生的学费和生活费主要来源有:一部分通过助学贷款、少部分家庭提供、自己勤工俭学所得等,生活相对拮据。为了了解贫困生的生活情况,借助教育工作性质优势,在征得数位贫困生同意之后,对其进行了一次简短的访谈,多位贫困生虽然月生活费很少,但他们都会省下一些钱作为储蓄或留作它途。古训云:“穷人的孩子早当家”,贫困只是生活上不如他人,但其理性规划生活的意识与能力并不低。

(五)学习劲头足、学习能力强

对于贫困大学生而言,能顺利的进入大学已不是一件易事,以往贫困的生活深切地使他们意识到学习改变命运对于其的重要性,所以他们比其他同学学习更为刻苦;同时,贫困生由于经济条件的限制,在其他同学将课余时间用作消遣时光时,贫困生将更多的时间用于学习。他们将贫困生活给予他们的压力转化为努力学习,改变命运的强大动力。优秀的学习成绩也为他们继续深造和就业提供了帮助。有强大的学习动力驱动,较高的学习能力为伍,贫困生掌握的专业知识和技能更为系统、牢固,为其将理论转化为实践奠定基础。

(六)实践经验较为丰富、实践能力强

贫困生在校期间大多会在学校勤工俭学岗位任职或者以兼职形式来改善自己的生活状况,这些实践在改善他们生活的同时,也使他们有机会更早的接触社会,扩展视野,了解到目前就业形式和某些其关注行业的就业岗位所需人才要求。便于其依据现实社会环境适时调整方向,向着社会要求方向努力,因而贫困生实践经历相对丰富,实践能力强。

四、运用比较优势提升贫困生就业力的建议

我国现已建立了以国家“奖、贷、助”为主,社会机构和个人救助为辅的多种形式的助学体系来帮助贫困生改善生活状况,同时也出台了多种促进大学生就业、创业的政策文件,但贫困生的就业问题仍然是高校和政府必须重点关注的一项“扶贫”工程。要从根本上解决贫困生的就业问题,缓解贫困生就业难的局面,重点在于提升贫困生的就业力,做到“授人以渔”。

(一)优化就业心理指导,强化择业特质

良好的择业心态往往决定就业的成败,所以贫困生在择业过程中应充分利用自己“敢于直面困境”、“就业期望值低”的比较优势,为自己打造积极的就业面貌。

第一,贫困生个人角度:不论就业还是创业过程中,贫困生群体的吃苦耐劳,意志顽强特质都是必不可少的。贫困生在选择就业方式与地域时,不妨将本身所具有的创业特质与家乡特色联系起来,回到家乡,从事有关乡土特色的创业项目。对于地域特色的熟悉,加上高等教育的辅导,使这类创业项目更具成功的可能性。不仅有利于自己的就业,响应国家创业号召,若创业成功,更能推动他人就业,促进家乡经济的发展,贫困生回乡创业可以作为一个重点试验。

第二,高校教育角度:结合已有的就业指导中心,开设以贫困生为主体的个性化就业心理辅导。可以通过建设网络辅导平台,定期与贫困生进行沟通,实时了解贫困生群体的心理,解答同学疑惑,促进贫困生心理健康发展。

第三,贫困生家庭角度:贫困生的动力和压力很大程度上均来源于家庭,家长“望子成龙,望女成凤”的高压施加于贫困生身上,让其心理上迫切地期望现状得到改变,急躁的情绪易让他们走入就业怪圈,局限自己的就业面。家长应给贫困生足够的空间,与子女谈心,给予适当的鼓励与支持,帮助子女共化压力为动力,顺利就业。

(二)理性分析现状、合理规划未来

做好职业生涯规划为个人在职场中拼搏指引方向,对于贫困生尤其要做好合理规划,为“以学脱贫、以学致富”做好准备。贫困生应充分发挥自身“居安思危意识强”、“节俭、规划意识强”的优势,为自己量身定制一份职业生涯规划。

第一,贫困生个人角度:贫困生可借助各种专业职业测评工具(如:MBTI测评工具等)以及各种认知方法(如:家人、同事、朋友、个人360゜全方位测评),对自己进行深入的自我认知和职业认知调查,为进行生涯规划奠定基础。

第二,高校教育角度:目前多数高校以开设职业生涯规划相关课程,但仍处于探索阶段,不甚完善。高校应不断完善生涯规划课程的设置建立一支专家化、专门化的职业生涯指导教师队伍,提高就业指导的实效性[5]。以“使大学生具备自我规划意识与自我规划能力”为改进目标,针对贫困生应确立不同的职业规划目标,引导其确立切实可行的规划方向。同时高校还可通过举办形式各异的职业生涯规划大赛、成立职业生涯规划社团,鼓励贫困生参赛、吸收贫困生社员,以提高贫困生群体的职业生涯规划能力。

第三,政府职能转变角度:在推动高校教育改革背景下,积极进行提升贫困生就业力的基础工程建设,管理各地人才市场信息网络平台的建设,及时发布就业扶持政策及岗位需求,为贫困生依据社会实际进行生涯规划、随市场及时调整生涯规划有关内容提供有力依据。

(三)充实专业知识、提升专业技能

大学专业的学习培养的不仅是知识,更是专业角度的思维方法与思维视角,专业学习是增强贫困生就业力最重要的方式。

第一,贫困生个人角度:一方面拓宽自我对于专业的认识,专业不仅是所学的专业知识,同时也包含一切有利于提高自我就业力的知识。贫困生要正确处理知识、能力和素质的关系,建立合理的知识结构,学会利用校内外的一切有利资源,拓宽专业发展口径,培养广泛的兴趣与爱好,掌握一定的社交礼仪知识,积极参加社会实践活动,把自己培养成具有开拓精神和创新能力的人才[3]。另一方面注重专业知识学习的同时,不能忽视对于专业技能的培养,对于有从业资格要求的行业,需要依照行业要求进行专业技能的培养(如:从事会计,需要持有会计从业资格证书,想要从事会计行业的贫困生就要及时地培养会计基本技能,获取从业资格证书)。

第二,高校教育角度:首先,高校应加强师资队伍的建设,提高教学水平。在引进高水平教师的同时,可以加强校企合作,聘请企业中的成功人士讲授相关课程,不仅可以增强学生对于专业学习的兴趣,更有助于学生通过老师的言传身教了解企业、行业乃至社会的现状。其次,重视专业思维与技能的训练。在开设理论课的同时,增设形式多种的实习课、培训课等,锻炼学生专业分析问题技能、沟通交流能力、团队协作能力等基本就业能力。

(四)丰富实践经验,拓展实践范围

对于大学生求职而言,有多彩实践经历的简历在求职过程中易受到HR的青睐,增加就业成功的机率。可见对于贫困大学生而言,丰富实践经历是增强其就业竞争力的重要方法。

第一,贫困生个人角度:首先明确实践目的。结合自身的职业生涯规划,针对性地选择实践形式、实践行业等。端正实践态度,实践的主要目的是积累相关目标行业的实践经验,赚钱应居于次要地位;其次拓展实践形式与范围。对于目标行业可以选取不同职位,不同地点进行实践活动,同时也应拓展视野,对于目标行业相近的行业也可进行实践活动,丰富自己的实践经历。

第二,高校教育角度:首先建立并完善实践平台。高校在建立勤工助学岗位的同时应加强校企联合,结合专业特色,选取相关企业,与之签订实践协议,为贫困生乃至更多的学生提供专业实习的平台,提升其就业力。

第三,政府职能转变角度:近年来,各高校乃至国家级创业大赛流行开来,但对于获奖的创业计划落实程度却有待提高,创业等就业大赛流于形式。政府应提高创业大赛等就业大赛获奖作品的实践程度,在专家审核过后,可由政府或政府鼓励企业对相关创业计划进行投资,为大学生创业保驾护航。
   
[参考文献]
[1]陶柳清:《提升贫困大学生就业能力研究》,重庆理工大学学报(社会科学),2011(9):126-129
[2]张体勤、江沿:《基于就业力视角的大学生就业政策研究》[J],中国人力资源开发,2009(7)
[3]岑道权:《提高高校贫困生就业能力的对策研究》,陕西理工学院学报(社会科学版),2011(5):78-81
[4]刘春莹、陈晚云:《比较优势理论视角下贫困生就业指导研究》,当代教育理论与实践,2013(2):58-60
[5]林顺虎:《提高贫困大学生的就业能力》,天津市经理学院学报,2012(8):49-50


南京财经大学公共管理学院 学工秘书兼辅导员 刘英华