《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要建设优质教育资源共享体系。这是加快提升我国高校整体质量的重大举措，不仅十分必要，而且具有重大战略意义。

众所周知，我国高等教育优质资源一直不足，仅有的优质资源大都集中在少部分地区的少部分高校之中，而且基本上成为某地区或某高校的专有资源，其他地区或高校只能“望源兴叹”。前几年出现的各高校到处“挖人”，以及高校师资“孔雀东南飞”等现象，都是优质教育资源不足的表现。与此同时，行业企业以及科研院所的优质教育资源大量闲置，没有得到充分的挖掘和利用，也是不争的事实。

建立优质高等教育资源共享体系，不求所有，但求所用，不仅能够极大地缓解优质高等教育资源不足的问题，实现优质教育资源共享，避免办学资源重复配置，而且能够最大限度地发挥大学现有人力、物力、财力和信息资源的作用，提高资源利用效率和办学效益。更重要的是能够加快提高我国高校的整体质量和水平，加快提升我国高校的国际竞争力，加快缩短我国高等教育与发达国家高等教育的差距。

实际上，最近几年，部分高校和部分地区已经在优质资源共享方面进行了初步尝试，取得了初步成效。如有的省通过构建全省教学资源网络信息平台，加快优质教学资源的整合与积聚，实现国家与省的优质教学资源共知共建和开放共享。有的省在“质量工程”建设过程中，广泛建立高校间的“合作共赢”机制，使优质教育资源的合作共享建设从师资互聘延伸到校际课程互选、辅修第二专业、学分互认、开放实验室资源等领域。有的省成立文献信息资源共建共享协调工作小组，为大学城共享域内的广大师生提供校际间的文献提供、文献传递、馆际互借、联合借阅等高水平便捷的信息资源“一站式”服务。

但总体上看，由于受长期形成的封闭式办学传统的影响，以及害怕优质资源共享而失去自身办学特色、削弱自身竞争力和丧失品牌的心理，有的地区和高校在打破地区、学校壁垒方面还存在一些顾虑，已有的优质资源共享仅限于部分高校和部分地区，尚未在更广阔的范围形成体系、发挥系统功能，还有很大的发掘空间。与此同时，由于缺乏稳固的优质资源共享体制机制，事实上，有些“优质资源共享体”已名存实亡，形同虚设。因此，有必要在更大范围和更深层面使优质教育资源共享系统化、制度化，以发挥优质教育资源共享的系统化功能和作用。

当然，我们也必须充分认识到，建设优质资源共享系统十分重要，意义十分重大，但如何建立以及如何使之持续地发挥作用，还需要各方面共同努力，共同探讨，否则这一重大战略决策将无法落到实处。

笔者以为，落实优质资源共享体系难点有二：其一，地方和高校的认识是否到位；其二，利益相关者的利益是否能够得到满足。因此，实现优质资源共享，把资源共享战略落实到高等教育实践中去，首先需要各地和各高校树立国家质量意识，树立合作共赢意识。必须清醒地认识到，建立优质教育资源共享体系不仅是世界高等教育的发展趋势，是加快提升我国高校整体质量和水平的重大战略举措，也是信息化时代发展高等教育的必然选择。其次，要明确在资源共享过程中的知识产权和利益分配关系，形成利益激励机制。第三，国家、地方政府和各高校应制定以共享优质资源为核心、与共享平台相适应的政策法规和管理制度，明确责、权、利，从制度上保障资源共享，保证优质资源共享体系可持续地发挥作用。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。建设优质资源共享体系的提出，为各地各高校实现优质资源共享提供了良好的契机。各地各高校应抓住机遇，开放、共享、激活优质教育资源，让高校优质教育资源成为“一潭活水”，为加快提升我国高校的整体质量和水平，尽快缩短我国高校与世界一流大学的差距，提供强有力的资源支撑。

　　（中国教育科学研究院 卢彩晨）