摘要：高校辅导员职业生涯规划与发展具有重大现实意义。本文分析了目前高校辅导员职业生涯规划中存在的问题，阐明了高校辅导员进行职业生涯规划的重要意义，并就高校辅导员进行职业生涯规划提出了相应的策略。

关键词：高校辅导员；职业生涯规划；策略

2004年中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。此文件下发以来，提升大学生思想政治教育的实效性，推进高校辅导员队伍职业化建设、专业化发展已成为高等教育界的共识。特别是教育部出台的《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，为高校辅导员走职业化、专业化、专家化的职业发展道路提供了政策支持和实施保障。本文将从认识层面和实践层面对高校辅导员职业生涯规划与发展进行探讨。

一、辅导员职业生涯规划中存在的问题

加强辅导员队伍职业化建设，对于促进大学生思想政治教育工作至关重要。但是从现实来看，辅导员队伍建设缺乏职业生涯规划，存在着一定的矛盾与冲突，主要表现为：

（一）辅导员的职业界定模糊，工作定位不准

教育部24号令明确规定了辅导员的工作范围和职责，主要岗位职责是对大学生进行思想政治教育工作，但在实际工作中，辅导员不仅承担着班级管理、安全教育、公寓管理、党团建设、心理咨询、社团指导、就业指导、催缴学费、评奖评优等事务性工作，而且还承担着所有与学生相关的一切工作，工作上与教务、财务、后勤、保卫等部门都有交集，都存在着交叉管理。辅导员没有严格作息时间，只要学生在校，辅导员时刻处于待命状态，不管是周末还是深夜，只要一接到关于学生方面的电话，马上开始上班。这进一步说明辅导员工作之辛苦，工作时间之长，工作压力和强度之大。繁杂的事务性工作一方面影响了本应作为辅导员工作重点的思想政治教育工作，另一方面也使辅导员根本无暇对自身职业生涯进行长远的规划。

（二）辅导员工作责任沉重，待遇偏低

一方面，辅导员的工作性质决定了他们要关心学生的一切，同时也要对学生的一切负责，因此，每当学校面临维稳任务时，辅导员除日常事务外，就要冲在前面，确保自己所带的学生不出现任何纰漏和意外，这给辅导员带来了极大的心理压力，容易引发职业倦怠。另一方面，辅导员缺乏岗位交换、流动，明显在待遇、职级评定、受尊重受重视程度等方面不如高校其它岗位工作者。辅导员大多数属于人事代理，这种以合同制维系的用人制度，使辅导员的职业发展面临的不确定性、风险性增加，致使不少人将辅导员职业当成中转站，有机会就立即转到其他岗位，造成辅导员岗位人员流动过于频繁，严重影响了辅导员队伍的职业化发展。

（三）辅导员队伍背景驳杂，缺乏系统培训

高校辅导员的教育背景多种多样，来自于各个专业，入职以前虽有岗前培训，但由于时间短，缺乏系统性，并且有很多学校的培训只是流于形式，缺乏实效。辅导员入职以后也很少有机会再参加系统的职业培训，只能依靠自己业余自修来提升自己，导致辅导员对于自身的发展方向缺乏清醒的认识，因而也不知如何规划自己的职业生涯。

二、进行辅导员职业生涯规划的意义

关注辅导员职业生涯规划研究，是推进大学生思想政治教育工作和维护高校稳定发展的重要人力资源保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。通过对高校辅导员职业生涯规划的研究，可以转变学校管理者和辅导员对辅导员职业的认识，从而坚定辅导员的职业信念；可以帮助他们了解和解决辅导员职业生涯发展中存在的问题，从而为辅导员开展职业生涯规划提供参考。除此以外，可以提高辅导员工作的实效性，拓宽辅导员的职业生涯发展通道，明确未来的发展方向。

（一）有助于辅导员明确方向，完善自我

职业生涯规划，对辅导员个体而言，就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合环境要求，对自己的职业路径和职业目标所做的方向性的方案。对于年轻辅导员来说，通过有效的职业生涯规划，可以使他们更加全面地认识自身的个性特质、现有的及潜在的能力优势，从而全面认识自身的价值并自觉地着力于其持续增值；可以使他们通过对自己综合优势和劣势的对比分析，着力培养或强化某项职业特质，明确自己的职业发展目标，为实现职业理想主动做好各方面的准备。

（二）有利于稳定辅导员队伍并提高辅导员队伍的整体素质

辅导员职业生涯规划旨在强化辅导员的职业意识和素质，科学规划未来的发展路径，促进其职业化、专业化、专家化发展。由于目前很多人将辅导员职业当成“临时岗”、“中转站”，有机会就立即转到其它岗位，导致辅导员队伍长期存在着人员比较年轻、工作投入程度参差不齐、流动性过大等问题。职业生涯规划着眼于发挥辅导员个人和组织两方面的积极性，为辅导员的职业化、专业化发展提供更多制度性安排和保障，有利于辅导员队伍的稳定发展。开展辅导员职业生涯规划，直接目的是为了提高辅导员的能力素质，促进他们的持续健康发展。通过职业生涯规划的实施，辅导员的能力素质可以得到系统的培养和全面的提升，这也有利于提升辅导员队伍的职业地位。

（三）有助于辅导员队伍保持工作活力与激情

由于高校辅导员的工作本身具有一定的周期性与重复性，导致高校辅导员较一般职业更容易出现职业倦怠。辅导员职业生涯规划通过不断激发辅导员个体的潜力，增强其职业发展、职业设计、职业选择的能力，让他们掌握个人职业发展的主动权，实现辅导员个人发展的成就最大化，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理，实现个人发展愿望，体验到成就感和自我实现感，创造一个高效率的工作环境和引人、育人、留人的工作氛围，有效抑制组织与辅导员个体在目标整合上的偏差，避免被动、消极地工作，最终实现辅导员个人职业生涯目标与辅导员队伍建设发展目标的高度统一。

三、进行辅导员职业生涯规划的策略

职业生涯规划也称职业生涯设计，职业生涯规划的设计应从组织和个人两个层面来理解。从组织层面来看，职业生涯设计是指组织根据自身现状与发展的人才需求以及员工的现有素质、发展潜力与发展期望等，制定组织人才资源开发计划、教育培训计划，设计落实相关计划的活动，旨在挖掘组织人力资源的潜力，同时引导、帮助员工获得优先发展。从个人层面来看，职业生涯设计是指个人根据自身的现实条件与发展潜力、外部机遇与制约因素以及机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展通路，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。

辅导员的职业生涯规划应从三个方面入手——社会、高校、个人。从社会层面来说，主要是指国家的政策导向。政府应制定一定的政策来对整个辅导员队伍的职业生涯规划进行指导；从高校层面来说，则是指高校要根据政策来对辅导员进行适时的职业指导，提供具体发展措施，帮助制定辅导员职业生涯方案。高校要使辅导员的个人目标与学校目标充分融合在一起，要根据辅导员个体不同的特点，安排合适的工作，并通过各种教育、培训、进修，开发他们的潜能，提高他们的综合素质，并对辅导员工作的绩效进行科学的评估和反馈，找出他们的优缺点及学校、学院的优劣势，分析辅导员职业生涯发展的可能性，高校还要建立公平竞争的激励机制，并且高校要对辅导员的工作或职业生涯目标作适当的调整；从个人层面来说，辅导员要主动参与自己的职业生涯规划。辅导员个人根据自身个性、能力、素质、家庭、婚姻和年龄等进行职业设计和职业选择，包括专业发展方向的选择、就业单位的选择、职务的选择等。总结起来为：确定人生志向；自我评估；生涯环境评价；确定生涯目标；制定行动计划和措施；评估与反馈。具体而言，辅导员职业生涯规划可从以下几个方面开展：

（一）大力发展高校辅导员行业协会，搭建交流平台

发展高校辅导员行业协会，搭建开展工作研究和业内交流活动的官方平台，从而以专门的组织机构推进高校辅导员职业能力提升工作开展进程；要进一步扩大高校辅导员培训研修组织的数量和规模，使其在我国高校辅导员职业资格认证与业内岗位流动等方面发挥更大作用，成为高校辅导员职业能力提升的主标准和总渠道；要充分发挥辅导员行业协会和培训研修组织的组织优势和话语优势，从宏观层面增强高校辅导员职业能力提升的操作性和可行性。

（二）健全辅导员职业化培训系统

专业知识能力作为高校辅导员职业能力中的基础组成部分，具有专门习得性，高校辅导员的专业知识能力并非担任辅导员后即可自动获得，而是必须经过专门的、有意识的学习和记忆才能获得。学校应当把辅导员职业化培训纳入学校整体师资培训计划，明确辅导员培训要求、经费安排等细则。辅导员培训要适时应变，根据所面临的新学生以及新问题，及时地、有针对性地为辅导员进行相关知识的培训与指导，为辅导员提供包括沟通技巧、党团建设、心理咨询、职业策划等岗位技能培训，使其能胜任本职工作。同时加强辅导员职业规划培训、职业素养培训和教学能力培训，组织辅导员进行工作经验交流，以帮助他们明确自己的职业发展道路、积累职业发展素质、胜任日常兼课需求等。通过不断学习和培训，可以帮助辅导员调整工作思路，使其工作能更适合现代学生的特点，并在增强专业知识的同时，树立辅导员的职业化观念。系统的职业化培训，有利于辅导员对自我和工作形成理性认知，有利于辅导员队伍专业素质的提升。

（三）明确辅导员岗位职责，提高辅导员待遇

辅导员在实际工作中岗位职责不清晰，与教务、财务、后勤、保卫等部门都存在着交叉管理。因此，我们必须理顺辅导员的职责范围，明确事务性工作的程序和要求，提高工作效率，把辅导员从“生活保姆”等角色和繁杂的事务性工作中解放出来，让辅导员有更多的时间和精力去做好大学生思想政治教育工作，增强思想政治工作的感染力和实效性，不断朝职业化目标发展。辅导员工作千头万绪，任务重、时间长、压力大，而待遇却并不高。教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》提到，“高等学校要根据实际，将辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配系统筹考虑，确保辅导员、班主任的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。”除此之外，还可根据辅导员工作的特殊性和劳动强度给予特殊补助，使辅导员的高工作投入与薪酬回报对等。提高辅导员待遇，亦是学校重视辅导员发展的一种体现，有利于保障辅导员队伍的稳定。

（四）构建合理的辅导员考评机制

解决好专业技术职务和晋升的问题，是辅导员工作职业化发展的根本。高校需要创设条件使辅导员可以与教师一样评聘各级教师职务，或可以根据工作表现和业绩考核，在管理职务上晋升行政岗位。考虑到辅导员工作具有特殊性，学校应当积极完善一套与辅导员工作相适应的辅导员专业技术职务聘任体系，对辅导员进行单独考核，落实单独的思想政治教育职称序列，并与教师职称序列相衔接。为解决学生辅导员职称评定时教学工作量不达要求的问题，学校可以革新观念，把日常思想政治教育工作课时化，每周定期召开的班会可按思想政治类公共课来计算课时，班集体活动可按实训课来计算课时，休息时间和节假日深入学生宿舍进行的交流沟通可以作为课后辅导课，这样一来可以促使学生辅导员更精心地准备和组织班会及活动，同时也可解决辅导员职称评定教学工作量问题。 这些激励机制可以使辅导员职业发展有盼头，有利于辅导员安心于本职工作。

（五）辅导员要做好个人职业发展规划与实施

辅导员职业发展离不开良好的制度环境，更离不开辅导员自身的努力。在良好的制度环境保障下，辅导员要积极主动地提升自我意识，深入了解自己的能力、兴趣爱好以及价值取向等，把握自身优势与不足。同时要在日常工作和生活中，注重加强辅导员工作内容、工作要求等知识的学习，自觉地学习各级组织关于辅导员颁布的文件精神的学习，准确把握未来的职业发展方向，帮助自己做好职业目标定位。只有善于挑战、善于自我激励与调节，并不断地努力创造自我，辅导员才能逐步实现职业生涯的顺利发展。

参考文献：
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[2]高国希、刘承功、陈郭华：《如何认识辅导员职业发展与职业生涯规划》，载《思想理论教育导刊》2009年第6期。
[3]王梅香、罗文华：《浅议高校辅导员职业生涯规划》，载《中国建设教育》2007年10月第10期。
[4]迟沂军、潘国廷：《高校辅导员职业能力的可持续发展探究》，载《高校辅导员》2013年4月第2期。
[5]杨爱美：《浅议我国高校辅导员职业发展的困惑与对策》，载《长春教育学院学报》2013年4月第8期。
[6]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html，教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见；最后访问时间2013年11月28日。

南京财经大学红山学院辅导员   肖密